• 您的位置:

游戏,让你我更亲近

----浅谈在角色游戏中促进幼儿的社会交往能力

 
作者:管理员      阅读次数:52  |  复制本文地址

游戏,让你我更亲近

——浅谈在角色游戏中促进幼儿的社会交往能力

南部战区空军直属机关幼儿园 曾丽娟


摘要:社会交往是人与人沟通、交流、相互了解的的一种重要方式。不仅成人要有良好的社会交往能力,3--6岁的幼儿也需要具备交往能力,通过交往,幼儿可以学会分享、合作等社会交往技能。角色游戏是最具社会性的一种交往形式的幼儿园活动。通过运用模仿和想象,扮演角色,幼儿体验并解决人与人之间的交往问题,排除以自我为中心,积极参与交往,求得与环境的融洽和谐。本文主要探讨如何在角色游戏中促进幼儿社会交往能力。

关键词:幼儿  角色游戏  促进  社会交往能力

   

每个幼儿在社会交往的过程中都会表现出各种不同形态,但幼儿由于社会交往经验缺乏,在和同伴交往过程中,主要以自我为中心,什么事情都要自己先来,容易和同伴发生矛盾。针对在交往中有缺陷问题的幼儿,促进幼儿的交往能力,给予幼儿实践的机会是非常重要的。角色游戏是幼儿实现社会化的重要途径,帮助幼儿发展恰当的自我意识,摆脱自我中心,促进幼儿社会交往能力、协作行为的发展,使幼儿的社会角色意识和社会角色规范得到强化。

一、角色游戏对幼儿社会交往能力发展的意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。”可见,游戏对幼儿学习与发展的重要性。幼儿天性贪玩好动,教师要想开展对幼儿的教育,必须选用最符合幼儿兴趣和学习特点的方式,利用游戏来渗透幼儿社会教育,促进幼儿良好社会交往能力的形成。角色游戏是幼儿园常见的一种游戏,在角色游戏中主要通过各种场景模拟社会生活实际,让幼儿深入特定角色身份,发展游戏情节,并在游戏中学会文明有序的社会生活方式、学会同伴交往和社会活动规则,从而从游戏中的学会内化成生活中的良好行为规范和行为品质,促进其自身社会性的发展。因此,角色游戏适合作为促进幼儿社会交往能力发展的媒介。

二、在角色游戏促进幼儿社会交往能力的有效策略

进入幼儿园的集体生活后,幼儿们渴望与同伴交往,但是,很多时候却不知道怎样与同伴交往。因此希望能通过角色游戏,促进幼儿的交往能力。

(一)选择适合幼儿的角色游戏主题,激发幼儿交往兴趣

1.创设开展幼儿熟悉的角色主题

如:小医院、娃娃家。这两项主题是幼儿从小班开始就能直接接触到的游戏。在自己熟悉的环境下,幼儿才会主动、大胆,有意识去活动,交往,交流。有话可说,有事可做,游戏时才会迸发激情。

2.创设幼儿喜欢的角色人物作为主题

如:男孩子喜欢的警察、老板,女孩子喜欢的蛋糕师、演员等。孩子们对喜爱的角色会进行更加深入的了解和模仿。

3.创设幼儿好奇的新角色的主题

如:美甲店、火锅店、电影院等。幼儿接触的范围并不广阔,这些角色的商店都很少接触。但是他们很喜欢模仿大人的行为,很渴望去了解成人的一些社会行为,创设新角色的主题同时也正好满足孩子的需求。我们可以以此为契机,为幼儿提供丰富生活经验的机会。

(二)教师进行科学有效的指导,提高幼儿的交往水平

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要

形式。”要引导幼儿自主的开展游戏,在游戏活动中充分表达,表现,自由交往,交流,从而等到心理上的满足。不断培养幼儿的社会交往技能,促进幼儿身心全方面和谐发展。因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。

1.教师要学会观察幼儿的角色游戏

在游戏中,要以幼儿为主体,鼓励幼儿根据自己的意愿,想法开展游戏活动,而不是以教师的需要和想法去左右孩子的游戏。在游戏活动中教师介入游戏帮助幼儿解决问题是常有的情况。但介入游戏必须建立在观察的基础之上。只有充分观察了游戏中幼儿的情况,才能做出相应正确的判断,才能进行针对性的引导,游戏是否可以延续,幼儿是否得到发展,材料是否符合幼儿的需求,促进幼儿的交往,交往过程是否良性等。

2.教师要学会用正确、合理的方式指导幼儿

在游戏中,孩子的游戏水平,交往能力会出现很多不同的层次,所以对待交往能力不同的孩子要用不同的指导方式。

(1)对于能力较强,交往水平高的孩子在游戏中可以请他担任重要角色,分配任务和解决游戏中可能出现的问题和矛盾等。如:大班美甲店的游戏中晓涵、萱萱、亦诗、佳佳选择了美甲店,四人穿戴整齐后开会分配角色了。四人都想当美甲师,萱萱:“我会做指甲,我不会当收银员的。”亦诗:“我也想到美甲师的。”佳佳:“我上次就和老师说好了,我当美甲师。”老师:“美甲店没有收银员的话,那也是开张不了的。收银员非常的重要,要会算钱,找钱,我们才知道我们今天赚到了多少钱啊。”晓涵听了之后摆摆手说:“没关系,那我来当收银员吧,我会收钱的。”确定好角色后,小客人们一个接一个上门了。客人1:“美甲多少钱啊?”晓涵:“一块钱一个人。你们是一起付还是分开付,一起的话,要给我两块钱。”客人2:“我只有5块钱,没有一块钱。”晓涵:“没有关系,我找你四块钱。”客人们太多,都挤在一起。老师扮成美甲的顾客在一旁无意识的说:“哎呀,好多人啊,生意太好了吧,不过这么多人都挤在这里,路都没法走了。”晓涵听了说:“我给你们搬些小椅子坐吧。”说着跑了几趟搬了六七张椅子后到走到客人面前:“你们先去坐一会,等会轮到你了会叫号的,不要都挤在这儿。”晓涵坐在收银台上,不时有顾客经过,晓涵探出头大声地询问:“你要做美甲吗?”结束前五分钟,晓涵拿着钱盒,开心的对我说:“老师,你看,我们今天赚了好多的钱啊。”

(2)对于能力较弱,交往水平较差的孩子。可以把他们和能力强的孩子放在一起游戏,互相感染,提高游戏兴趣,同时可以鼓励这类幼儿,游戏过程中,游戏后给予及时的肯定表扬,帮助她们树立起信心。

(三)重视游戏评价,分享交往经验

游戏后的评价分享,是帮助幼儿总结收获、问题和交往经验的一种有效手段。通过一个孩子的分享,评价,全部的孩子都可以从中获取相应的经验,内化为自己的经验,下一次,不同的孩子遇到相同的游戏情况,就会知道该如何解决。例如:翕翕在区域活动中丢了自己的外套,急的哭了起来。这时,萱萱出现了,询问翕翕的情况,并且帮助翕翕,最后在滑梯边上找到外套。通过丢失外套这个事件,请幼儿来一起讨论,丢失外套后,我们可以怎么做,如果是在街上或者商场上丢失了又可以怎么做?孩子们纷纷举手表达。轩轩:“可以找警察叔叔,帮你找。”嘟嘟:“可以找朋友帮你一起找。”萱萱:“想一想自己去过什么地方,是不是不小心落在了哪里。”桐桐:“外套脱下来,要一直拿着,或者交给妈妈,这样就不会丢了。”通过这样一个情况,孩子纷纷说出自己的想法,到了下次再出现这个情况会,孩子们就会知道自己改如何解决,而不是手足无措。在解决问题的过程中,促进孩子的社会交往能力。游戏后的评价给孩子提供了一个分享和学习经验的机会,孩子们会在这样一个相互学习,共同成长。

三、结语

社会交往能力的发展就如同一条纽带,将幼儿与同伴间的美好的友谊联系在了一起。在角色游戏中,幼儿们能主动与同伴合作游戏,遇到问题也能自行协商解决,妥善处理同伴矛盾;游戏中能自信的提出个人观点,也能欣然接受他人的建议;对于喜欢的角色、喜欢的玩具,做到不争不抢,轮流分享、合作同乐。所有这些良好的社会性行为延续到生活中,表现出来就是同伴间能尊重他人、文明礼貌、友好相处。

日常教育活动实践证明:角色游戏是幼儿社会性培养最直接最有效的方式,在社会性发展的过程中,通过角色游戏让幼儿亲身体验,加强认知并逐步内化为习惯,这是帮助幼儿获得社会性的最好的方式之一。游戏具有极大的魅力,能带着幼儿在社会交往和社会生活的海洋中扬帆起航,并护幼儿获得正确的行为和道德,有了这个基础,在以后的学习中,幼儿能够更加的积极主动和规范。

 

参考文献:

1宋艳梅. 幼儿在角色游戏中社会交往能力发展现状及应对策略[J]. 华章, 2012(24).

2沈芬. 在师幼互动的角色游戏中培养幼儿的社会交往能力[J]. 当代教育实践与教学研究:电子版, 2017(3):100-101.

3崔伏娟. 在角色游戏中培养幼儿同伴交往能力的应用策略[J]. 环渤海经济瞭望, 2016(5):78-79.


上一篇:没有了!

下一篇:浅谈保育员如何有效的和家长沟通

南部战区空军直属机关幼儿园 南部战区空军直属机关幼儿园

  备案号:粤ICP备14033434号
地址:广州市天河路47号 邮箱:gky69292@126.com 南部战区空军直属机关幼儿园 版权所有  邮编:510000  电话:020-37602099  点击率:537360